三年级数学下册《口算除法》教案

三年级数学下册《口算除法》教案（通用15篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的三年级数学下册《口算除法》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和

　　口算解决生活中的简单实际问题。

　　2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

　　3、在解决问题的过程中获得成功的'体验，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：

　　巩固用一位数除的口算、估算方法。

　　教学难点：

　　正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算

　　的办法解决实际问题，看谁最有收获。

　　二、组织练习

　　1.专项练习

　　（1）口算

　　第一组：

　　30÷3400÷29000÷3

　　60÷2800÷45000÷5

　　学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

　　第二组：

　　16÷2=30÷5=21÷7=

　　160÷2=300÷5=210÷7=

　　1600÷2=3000÷5=2100÷7=

　　第三组

　　6÷2=8÷4=9÷3=

　　72÷9=36÷6=32÷8=

　　先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？

　　（2）估算

　　第一组：

　　71÷8181÷2359÷6

　　440÷9138÷7323÷4

　　先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。

　　第二组：用你喜欢的方法估一估。

　　125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

　　学生练习后交流。

　　2.解决问题

　　（1）教科书第17页第4题。

　　学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）

　　指名板演，集体校对。

　　（2）教科书第18页第6题。

　　学生独立填写空格后，交流各自的想法。

　　小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。

　　（3）第18页第7题。

　　有几种解决问题的方法？

　　你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。

　　（4）挑战题：a第18页第8题。

　　B找规律填数

　　481632（）

　　24381279（）

　　25112347（）,824123618（）

　　三、课堂小结

　　今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？

　　四、作业布置

　　完成《课堂作业本》第9页。

　　教学目标：

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　教学重点：为学生尽可能大的.探索空间，培养学生的探究能力。

　　教学难点：计算时要“退位”。

　　教具：图片

　　教学过程：

　　(一)复习准备

　　(1)口算

　　18÷6100÷5183÷335÷7

　　50÷5100÷4238÷7129÷3

　　(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

　　（二）导入新课

　　1、出示信息窗1

　　从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化

　　耕作方式每小时耕地面积（平方米）

　　人力6

　　耕牛60

　　手扶拖拉机96

　　四轮拖拉机540

　　2、观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？

　　学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

　　生：16×6=96，所以96÷6=16

　　9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

　　师：竖式计算（三人板演）集体订正。

　　四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

　　怎么列式？540÷60=

　　小组讨论。班上交流，教师。

　　生：60×9=540，所以540÷60=9

　　540÷6=90所在地540÷60=9

　　54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9

　　教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。

　　四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

　　3、引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式

　　96÷6540÷6540÷60

　　4、这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

　　5、出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

　　（三）自主练习

　　1、自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？

　　2、自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

　　（四）：

　　今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

　　教学目标：

　　1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

　　2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

　　重点：

　　学生学会除数是两位数的口算方法。

　　难点：

　　在学习过程中提高学生的数学学习能力。

　　教具准备：

　　图片

　　教学过程：

　　（一）复习准备

　　（1）口算

　　80÷20xx÷1060÷30160÷80

　　100÷50250÷50360÷60390÷30

　　（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

　　同学们，这道题应该如何口算呢？

　　复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的.联系。

　　（二）导入新课

　　1、学生进行独立计算

　　2、交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

　　如：60×9=540所以540÷60=9

　　或者540÷6=90所以540÷60=9

　　又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

　　（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）

　　3。质疑：问题口袋

　　我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？

　　你还有没有什么问题？可以举例提问？

　　（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

　　（三）巩固练习

　　1、口算

　　840÷60=480÷30=750÷50=

　　630÷30=600÷30=720÷60=

　　1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

　　2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。

　　3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。

　　2、人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

　　（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？

　　（2）血液循环一周大约需要多少秒

　　师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？

　　3、飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

　　（1）飞机的速度是火车的多少倍？

　　（2）你还能提出什么问题？

　　（四）课堂

　　通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

　　2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

　　三、教学重点、难点

　　重点：掌握口算方法

　　四、教学过程：

　　（一）、激情导课

　　师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？

　　学生汇报：

　　1、有80面彩旗

　　2、每个班分20面

　　3、有150个气球 ......

　　师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

　　学生汇报（边汇报边列式）

　　1、有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？谁来列式？

　　列式：80 ÷ 2 0 ＝

　　2、 有150个气球，每个班分50个， 可以分给几个班？谁来列式？

　　列式：150 ÷ 50 ＝

　　师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

　　生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

　　师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，这就是我们今天要具体研究的口算除法，板书课题：口算除法

　　出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

　　老师相信大家一定能学好，有信心吗？

　　（二）、民主导学

　　学校任务一：

　　1、任务呈现

　　师：现在我们一起来研究80 ÷ 2 0 ＝的问题

　　请大家拿出任务单，开始吧。

　　学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？

　　80 ÷ 2 0 ＝ （个）

　　自主学习：

　　我是这样想的 课本是这样说的

　　同学是这样讲的 我们组准备这样展示

　　(二)、 自主学习

　　2、自主学习

　　3、展示交流

　　师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？

　　学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：

　　组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4

　　你们同意我们的想法吗？

　　你们还有补充或评价吗？

　　（边说边讲边板书）

　　组2、我们组有不同的方法：

　　80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4

　　生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

　　组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4.

　　你们同意我们的想法吗？

　　你们还有补充或评价吗？

　　师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。

　　大屏幕出题

　　60 ÷ 20 ＝

　　150 ÷ 50 ＝

　　学生在组内一个一个的说，其他人听。

　　师：你是用哪种方法呢？

　　生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

　　学习任务二

　　师：你会做吗？好，那我们一起试试。

　　1、任务呈现：

　　学习任务二：

　　估算：

　　83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十数（ ）

　　师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。

　　2、自主学习

　　3、展示交流

　　师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价

　　师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？

　　生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的.口算方法算出商。

　　师：到现在为止，我们今天要研究的内容已经完成的很好了，从大家的表现和交流的话语中老师发现整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？

　　让我们一起走进检测乐园

　　五、检测导结

　　1、目标检测：

　　2、结果反馈：

　　师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅

　　3、反思总结

　　师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

　　今天我们学习的是口算除法，以后我们还会研究两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考，善于动脑的孩子们交上朋友。

　　教学反思：

　　1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

　　理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

　　2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

　　本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。

　　3、一堂课引起我的再次思考： 在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。 通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

　　教学目标：

　　1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

　　2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

　　3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的'创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

　　难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　203=750＝63＝205＝49＝

　　24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

　　二、创设情境。

　　学校要最近举行运动会，打算装扮学校。（出示主题图）

　　（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）

　　（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）

　　根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？

　　引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

　　2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

　　过程与方法

　　以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的方法，正确进行口算。

　　教学难点：

　　理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

　　教具准备：

　　西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

　　300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

　　6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

　　让学生说说乘法口算题的方法。算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。下一题。

　　让生说除法式题的计算方法，并小结：这是我们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

　　2、出示课题。

　　师：今天这节课我们继续来学习口算除法（出示课题）

　　读课题。师：一起把课题读一读。

　　（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。（板书：怎样算？为什么？）

　　二、自主探索，合作交流

　　请同学们看大屏幕。瞧，幸福农庄到了。（出示图）

　　收集信息

　　仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息？

　　（生口答，师出示信息）（你的观察仔细；你的表达真完整。）

　　提出问题，列出算式。

　　根据这些信息，请你选择一组你喜欢的数学信息提出什么问题？想好后轻轻地说给算己听，说完后请举手（生口答）

　　师：真是个会提问的孩子，会列出算式吗？为什么用除法算？（因为题目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

　　师：我们接着看这些信息，你提出了什么数学问题，怎样列算式？（出示第二、三个问题，并板书算式）

　　探究算法，理解算理

　　（1）60 ÷3=

　　师：如果老师想知道赵伯伯平均每次运多少箱，你会口算吗？先自己想一想，想好后和你的同桌说说你的是怎样算的。

　　①同桌交流

　　②汇报：（预设）

　　a、先不看被除数末尾的0，算6除以3等于2，再在2后面添上1个0。

　　（师用红粉笔标出6、3、2并写出得数）

　　理解算理：

　　师：为什么可以这样算呢？这里的6表示什么？

　　生口答并同时用课件演示分小棒的过程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

　　师：他的想法大家听明白了吗？请小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6个十，（板书6个十），6个十除以3等于2个十，也就是20，所以60除以3等于20。

　　说算理：

　　跟老师一起说一说他的想法：60除以3等于几，可以这样想，60是6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20。

　　同桌说 全班看课件说（我们再来看大屏幕说一说。）

　　b、做除法想乘法

　　a师：有谁的算法跟他的不一样？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

　　你想到了算除法想乘法的方法，真好！请看大屏幕，说说他的想法。

　　b（如若没有学生想出）师：老师这也有一种算法，大家帮我看看行不行？

　　师：我是这样想的，要算60除以3等于几，就想3乘几等于60，（板书）因为3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板书）也就是通过算除法想乘法的方法来计算，可以吗？我们一起看大屏幕来说说这种算法。

　　c、小结、口答。

　　通过思考，我们算出了60除以3等于20，（师写得数和单位）在这两种方法中你比较喜欢哪种方法？想法跟他一样的请举手。看来大部分同学比较喜欢第一种算法，也就是在计算时，把整十数看成几个十再去除以一位数，这样得出的结果就是多少个十。在以后的计算中你认为哪种方法简便就可以选用哪种方法计算。一起口答。（生齐答）

　　（2）王叔叔、李阿姨也是运3次，他们平均每次运几箱呢？请小朋友们算一算，和跟自己说说你是怎样算的。

　　生算并指名汇报。

　　汇报600除以3让汇报学生说说算法；并小结：计算整百除除以一位数时，可以把整百数看成是几个百，计算的结果就得几个百。

　　汇报240除以3时在学生说算法的同时板书算法，并让全班学生说一说。你能用你自己的话来说说怎样口算几百几十的数除以一位数吗？（把被除数看成几个十，计算的结果就得多少个十）

　　全班一起口答上面两道题。

　　5、练习。（猜猜茄子后面躲着几）

　　师：会口算了吗？那我来考考你。猜出茄子宝宝后面躲着几，茄子宝宝就和你交朋友了。（出示课件）

　　180÷3 1800÷3 （说说后一题的想法，并观察说发现。）

　　400÷2 400÷8 相机让学生说说想法，并比较：在这两题中，被除数都是400，为什么在计算时要把上一题的400看成是4个百，而在下面一题中却得看成是40个十呢？（因为4个百除以8不够除）

　　师：看来，我们在计算整百数除以一位数时，还得根据除数来确定把被除数看成是几个百或几个十。

　　3000÷3 3000÷5相机让学生说说算法，算完第一个时小结：遇到整千数除以一位数时，可以把被除数看成是几个千，再来计算。

　　三、巩固深化，快乐练习：

　　1、点鞭炮

　　接下来让我们带着收获再来玩几个游戏吧！

　　第一个游戏（出示课件：点鞭炮）为了祝贺幸福农庄的`大丰收，聪聪在农庄里高兴地点起了鞭炮。快速说出鞭炮上除法算式的得数，这个鞭炮就被你点响了。谁想来？（点名）其它同学认真听，如果他回答对了，我们就说：“啪”，如果他回答错了，我们就说：“哧”。开始吧

　　30÷3 160÷2 400÷5 800÷4 8100÷9 20xx÷4 300÷6

　　师：鞭炮顺利炸响，不过，刘老师要提醒大家，在我们平时玩鞭炮时可得注意安全，不要伤了自己。

　　2、第二个游戏：抢西红柿。

　　为了感谢大家的帮助，王叔叔送给了小朋友们人些西红柿（出示西红柿图片），要求分送给我们班的小朋友。为了方便，老师将我们班分为两组，一二组小朋友是聪聪队、三四组为明明队，当西红柿上的算式得数大于100时归聪聪队，聪聪队的小朋友说：“我们要”，明明队的小朋友说“他们要”。当西红柿上算式的得数小于100时西红柿归明明队，明明队的小朋友说“我们要”，聪聪的小朋友说“他们要”。准备好了！

　　210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

　　计算200÷2后，出示一个小正方形遮住被除数，想一想：如果要把西红柿送给聪聪队，被除数要换成几？把被除数改成几就可以将西红柿送给明明队？

　　3、应用。

　　师：同学们的反应真快。叔叔阿姨们装菜运到超市后，超市的阿姨们“准备把 120个茄子装袋进行销售：

　　可供选择方案

　　①每3个装一袋。

　　②每4个装一袋

　　请你选择其中的一种装法，在草稿本上算算可以装几袋？

　　四、总结。好了！现在我们回过头来看看，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　师：今天这节课我们学习的是整十、整百数、整千数除以一位数的口算在证算时我们可以把被除数看成几个十、几个百、几个千再来除以一位数，或是通过做除法想乘法的方法来计算。

　　五、指导看书。

　　六、拓展：想一想，有几种不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

　　一、教学内容：

　　三年级下册 p13 。

　　二、教学目标：

　　1、通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

　　2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

　　3、培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

　　三、教学重点：

　　探究并初步掌握口算的方法。

　　四、教学难点：

　　理解口算除法的'算理，能正确、迅速地进行口算。

　　五、教学要素：

　　1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

　　2、原型：

　　(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？

　　(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？

　　(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？

　　3、探究的问题：

　　(1)计算“60÷3=”应怎样算？

　　(2)计算“600÷3=”应怎样算？

　　(3)计算“240÷3=”应怎样算？

　　(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？

　　六、教学过程：

　　（一) 唤起与生成

　　1、口答

　　80里有（）个十

　　400里有（）个百

　　3000里有（）个千

　　2、口算：

　　36÷624÷430×3 600×6

　　48÷872÷9400×22000×3

　　在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、

　　“600×6”、“20xx×3”是怎样口算的。

　　3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。

　　(二）探究与解决

　　学习例1

　　出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

　　引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：

　　赵伯伯平均每次运多少箱？

　　王叔叔平均每次运多少箱？

　　李阿姨平均每次运多少箱？

　　1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？

　　列出算式：60÷3= ＿（棵）

　　（1）学生独立思考。

　　20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

　　做完后分别让学生说一说是怎样想的？

　　(2)动手操作,印证算理

　　让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十平均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮助有困难的学生理解算理，使算法直观化。）

　　（3）补充事例，举一反三

　　40÷2 60÷250÷5

　　学生独立做，并说一说是怎样算的？

　　2、解决第二个问题：王叔叔平均每次运多少箱？

　　让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。

　　600÷3=200（箱）

　　补充事例，举一反三

　　400÷2 300÷3 800÷2

　　学生独立做，并说一说是怎样算的？

　　3、基本练习，掌握算理

　　40÷480÷49000÷3

　　600÷2 500÷5 8000÷4

　　订正时，让学生分别说一说是怎样想的。

　　4、小结方法：口算整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。

　　5、解决第三个问题：李阿姨平均每次运多少箱？

　　列式：240÷3=

　　学生先独立思考，再小组内互相说一说，然后集体交流。

　　学生可能有两种方法：3×80=240，240÷3=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。

　　补充事例，举一反三

　　120÷6 180÷33600÷4

　　订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。）

　　6、归纳概括，形成结论

　　“怎样计算除数是一位数的口算除法？”

　　在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一个数，得数是几十、几百、几千。

　　（三）训练与应用

　　1.做一做第1题。

　　学生独立完成，全班交流订正，并说算理。

　　2.练习三第1题。

　　学生独立完成，全班交流订正，并说其中几题的算理，重点说

　　9000÷3的算理。

　　3. 做一做第2题。

　　学生独立完成，并说发现了什么规律。

　　4.知识介绍：除号的由来

　　（四）小结与提高

　　小结学习的收获：口算除法的方法，评价学习的表现。

　　【教学目标】

　　1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算、

　　2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯、

　　【教学重点】

　　理解算理的基础上掌握口算的方法、

　　【教学难点】

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　1、口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

　　48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

　　（2）20×3=6060÷3=30

　　（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

　　240÷3=

　　这题如何考虑？

　　4、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的.乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　二、课堂练习：做一做

　　知识介绍：除号的由来

　　教学内容：

　　课本第80页练习十三第1—5题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

　　2、通过练习，巩固学生估算的方法。

　　3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

　　教学过程：

　　1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）

　　30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

　　2、口算。（完成教材第80页练习十三的'第1题）学生独立完成后老师讲评。

　　注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。

　　3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

　　想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）

　　4、出示教材第80页练习十三的第3题。

　　提问：“限载40人”，这句话是什么意思？

　　学生编题，独立完成。

　　5、完成教材第80页练习十三的第4题

　　学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？

　　6、完成教材第80页练习十三的第5题

　　提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）

　　学生独立列式，老师讲评。

　　7、选用课时作业设计。

　　教学内容：

　　练习七第11－15题。

　　教学目标：

　　进一步掌握除法口算的方法，并能正确地口算除数是一位数的除法。

　　教学重、难点：

　　培养学生敏捷的思维能力。

　　教学具准备：

　　小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　我们已经学习了除数是一位数的口算，你能又快又对地口算除法吗？

　　二、口算方法练习。

　　1、口算。

　　（1）8÷424÷290÷3

　　80÷4240÷2900÷3

　　800÷42400÷29000÷3

　　学生一组一组地口算，说一说是怎样想的？

　　（2）360÷4480÷62400÷8

　　360÷3480÷42400÷2

　　比较：每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同？为什么被除数相同，口算的.方法不一样？

　　学生口算，并说一说想的过程。

　　2、归纳。

　　被除数是几百几十或几千几百时，如果被除数最高位上的数不够除，可以把被除数看作多少个十，或者多少个百，直接口算得数。

　　三、综合练习。

　　1、练习七第11题。

　　（1）出示题目。

　　（2）学生做在做在书上。

　　（3）集体订正，指名口答是怎样想的？

　　2、练习七第12题。

　　指名说一说想的过程。学生先独立完成，集体订正。

　　四、课堂作业。

　　练习七第14、15题。

　　教学内容：

　　课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13

　　教学目标：

　　1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

　　2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

　　3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

　　教学过程：

　　（一）情境引入、教学新知

　　1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。

　　生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？

　　2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

　　8020=（）个

　　3、《做一做》练习9030=6030=8040=

　　4、想一想：8320（）8019（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的'估算和今天刚学习的除法来解决？

　　83208020=480198020=4

　　5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

　　12030=（）面，口算，鼓励算法多样化。

　　6、想一想：12230（）12028（）

　　（二）反馈练习

　　《做一做》18030=24040=42060=

　　184302403742058

　　（三）深化练习

　　1、完成课本练习十三第1题：小组间开展夺红旗竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

　　2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

　　3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

　　教学目标

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、复习

　　2、情境引入

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

　　你想提出什么数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。

　　二、新课学习

　　1、例1，教学分数的.加法

　　1）让学生借助学具计算：

　　2）学生交流，请学生说出计算的'方法

　　3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。

　　2、例2，教学分数的减法

　　1）用教具演示从里减去的过程

　　2）让学生说出教师演示的过程

　　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4）提问：

　　5）引导学生说出算理并计算

　　3、例3

　　1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

　　2）用教具演示减的过程

　　3）让学生说一说演示的意思。

　　4）学生根据演示列出算式1

　　5）让学生计算

　　6）全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　三、巩固练习

　　1、计算下面各题

　　2、填一填

　　四、课堂总结

　　通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？

　　教学内容：

　　26-27页第4—7题

　　教学目标：

　　1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

　　2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的'笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

　　教学过程：

　　一、 计算找联系

　　1. 独立计算课本第27第5题。

　　教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

　　请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

　　2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

　　二、多角度思考，填（）里的数

　　出示 2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？

　　请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）

　　三、 熟练笔算方法

　　1. 判断课本第26页第3题商的余数。

　　要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

　　下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

　　再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

　　学生汇报，教师板书：

　　除数一位数

　　被除数首位够除：

　　商的位数=被除数的位数

　　被除数首位不够除：

　　商的位数=被除数的为数—

　　2. 27页第7题

　　教学内容：

　　教材49页例1

　　目的要求：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　板书：568=（）

　　讨论：怎样计算？

　　板书：七八五十六，商是7。

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的.？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74口诀：

　　（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习：练习十一。第1~4题。

　　四、总结

　　课题六：

　　练习课

　　教学内容：

　　P26练习

　　教学目标：

　　1、会根据需要，求出商的近似值。

　　2、培养学生数感和灵活应用意识。

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数）3.81÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的`大小关系进行判断）。

　　独立完成，请生板演。

　　二、巩固练习。

　　1、独立完成P2610剩余的题

　　2、独立完成P2611再全班交流，如何比较。

　　3、P2613学生独立完成全班交流。如何处理结果？

　　小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

　　你还能提什么数学问题？教师板书。

　　三、发展练习

　　1、P26第12题

　　请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。

　　2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习

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