小数的认识教案

小数的认识教案（通用14篇）

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的小数的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标

　　1． 使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。

　　2． 使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　3． 使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、 创设情境，引入新课

　　谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）

　　二、 联系实际，探究发现

　　1． 教学整数局部是0的小数。

　　（1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？

　　根据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。

　　提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？

　　同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

　　提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？

　　引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

　　提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？

　　再问：怎样用小数表示5/10元呢？

　　追问：0.5元表示什么意思？

　　同学回答后练习读、写0.5。

　　再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

　　谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。

　　（2） 课件出示例1的情境图。

　　提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？

　　再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）

　　（3） 完成“想想做做”第1题。

　　课件出示“想想做做”第1题的尺子图。

　　提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？

　　课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

　　同学练习后，指名汇报。

　　（4） 完成“想想做做”第3题。

　　课件出示题目，指名口答。

　　提问：仔细观察这些分数，分母都是几？

　　小结：十分之几用小数表示都是零点几。

　　（5） 游戏：对口令。

　　教师说一位小数，同学说表示几分之几，或教师说几分之几，同学说小数。同桌相互做游戏。

　　2． 教学整数局部不是0的小数。

　　（1） 谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？

　　提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自身先试一试，再和小组里的同学交流。

　　全班交流，并读、写1.2元。（着重让同学说一说自身是怎样想的.。）

　　再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？

　　小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

　　提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？

　　讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。（相机板书：小数点、小数局部、整数局部）

　　提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数局部和小数局部。

　　指名汇报。

　　三、 应用与拓展

　　1． 完成“想想做做”第2题。（课件出示）

　　让同学做在课本上，集体订正。

　　2． 完成“想想做做”第4题。（课件出示）

　　先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

　　3． 找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）

　　4． 完成“想想做做”第5题。

　　同学独立练习，并说一说是怎样想的。

　　四、 总结延伸

　　提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

　　延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。假如感兴趣，同学们可以自身找一些资料看一看。

　　上周参加了晋华小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是晋华小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：

　　一、了解学生认知引出课题：

　　数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

　　二、小数的读写：

　　3.45kg

　　36.6°

　　0.6元

　　25.8元

　　1.米

　　0.85元

　　学生试读中解决问题，怎么读的？

　　这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

　　三、小数的意义

　　出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

　　1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

　　四、检测练习小结

　　评析：

　　本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：

　　1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

　　2、利用图片中的'数据贯穿课的始终，线索清楚。

　　建议：

　　1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

　　2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

　　教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

　　2、使学生正确掌握小数的读、写法。

　　3、使学生了解小数各部分的名称。

　　教学重点：使学生正确理解小数的含义。

　　教学难点：以元为单位的'小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫：

　　二、新课：

　　1、创设情景认识小数

　　出示主题图

　　问题：

　　（1）从这幅图中你发现了什么？

　　（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

　　学生汇报，老师板书（略）

　　归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

　　动手填一填（p88中间表格）

　　2、探究小数的读法

　　你们会读这些小数吗？试读一读。

　　教师加以引导小数的正确读法。

　　你们还在哪里见过小数？

　　探究小数的写法（教学p89例一）

　　小结归总：

　　（1）这节课你们认识了什么？

　　（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

　　三、巩固

　　1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

　　2、把卡片上的小数打上钩。

　　3、读出小数

　　4、说一说你是怎么读小数的？

　　5、老师口述小数，学生听写。

　　6、完成p89做一做1、2、题。

　　教学内容：

　　人教版实验教材第六册第七单元《小数的初步认识》88-89页。

　　教材分析：

　　本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。它的学习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些实际的问题。

　　教学设计说明：

　　《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。”从学生生活实际来看，学生对小数并非一无所知。三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品价格。但是，学生在此积累的关于小数的认识还属于“街头数学”，我们的数学课堂，需要建立在“街头数学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从生活经验上升为数学的理性认识，即让学生获得对小数意义的理解。

　　结合学生已有的知识经验和学生学习特点设计了如下教学环节；

　　1、创设情景，导入新课

　　通过多媒体课件介绍北京奥运会及福建人的一些信息，唤起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，进而引出小数。同时培养学生的民族自豪感与爱国爱乡的情怀。

　　2、联系经验，学习读写

　　从学生已有知识经验出发，让学生试读小数，自己进行分析、判断。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数。

　　3、理解生活中的小数的实际含义

　　（1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的`商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。

　　（2）以“米”为单位的小数的意义。1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，在教学用“米”作单位的一位小数时采取接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边第二位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。

　　4、实践应用，巩固提高

　　通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小英雄林浩一起出场的画面，吸引学生的眼球，再通过猜一猜、写一写、说一说，以及紧接着的介绍自己的身高、猜老师的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。

　　同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展示小数的发展历史，丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。

　　5、总结评价，促进发展

　　关注学生的知识与技能的同时也关注学生的情感、态度、价值观。用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的快乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。

　　预设目标：

　　1、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步了解小数的含义。

　　2、在合作与探究过程中认识小数在实际生活中的广泛应用，增强解决简单实际问题的能力，进一步发展热爱生活、热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　1、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。

　　2、会用小数表示简单的米数和元数。

　　教学难点：

　　小数与分数的联系。

　　教学预案：

　　一、创设情境 导入新课

　　1、介绍有关奥运会中的数据

　　北京奥运会我国荣获51枚金牌。福建小将xx,以总分37.80 为中国夺得奥运历史上首枚蹦床金牌，实现了历史突破。 xx，20岁，身高1.61米, 体重49.5千克。在比赛中她空翻高度惊人，最高蹦达8.65米。她的成功，使全体福建人为之欢呼雀跃。

　　2、引出课题

　　二、联系经验 学习读写

　　（一）读一读

　　尝试读——分析比较——总结提升

　　（二）写一写

　　介绍书写——收集典型作业——展示——评讲

　　（三）说一说

　　1、出示商品与价格，说说这些商品的价格是表示几元几角几分。

　　2、介绍课前收集的商品价格。

　　3、小结

　　小数点的左边是表示多少元，小数点右边第一位是表示几角，第二位是表示几分。

　　（四）忆一忆

　　超市中的商品价格都是用小数表示，请你们回忆一下在日常生活中，还在哪里见过小数？

　　三、突出重点 理解意义

　　(一)、教学用“米”作单位的一位小数

　　把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？这十分之一米还可以用小数表示写成0.1米。

　　1分米、十分之一米、0.1米表示的长度相等吗？所以这句话可以用一个式子来表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

　　0.1米有1米那样长吗？所以小数点左边写0，小数点右边的1是表示1米还是1分米？

　　(二)、教学用“米”作单位的两位小数

　　（三）、自主理解以“元”作单位的一位、二位小数的含义。

　　（四）、观察比较 发现规律

　　像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫做一位小数。其实一位小数表示的都是什么样的分数呢？

　　像0.01 0.06 0.10这样的小数，小数部分有两位，我们把他们叫做两位小数。两位小数表示的都是百分之几。

　　四、实践应用 巩固提高

　　1、理解“xx身高1.61米”、“空翻最高达到8.65米”中两个小数表示的意思。

　　2、改写姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

　　3、介绍自己的身高。

　　4、用小数猜老师的身高。

　　5、介绍小数发展的历史。

　　五、总结评价 促进发展

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、如果把这节课的最佳表现定为1分，你能得到多少分呢？请用一个小数来表示。

　　教后反思：

　　数学新课程的实施，积极倡导学生在课堂中的主动参与。要达成这一要求，教师要充分了解学生已有的生活经验、知识水平，努力走进学生，站在学生的角度想学生所想。

　　首先，我个人认为本节课在以下几个方面把握的比较好：

　　1、让生活走进数学课堂。

　　本节课在教学中，本人充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：奥运会及超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

　　2、借知识经验促正迁移。

　　小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。

　　比如，小数的读法，学生似曾相识，通过分析比较学生中产生的两种正误读法，唤醒生活经验，并借整数读法形成知识经验的正迁移，明确小数的正确读法。再比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，通过板书和课件相结合的方式让学生充分参与到学习活动中，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。

　　3、还学生课堂的主动权。

　　本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，合作探究，让学生通过把1米平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，本人积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

　　同时，整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。

　　其次，整个教学中本人感到在“巧用生成资源”方面，本人做得还不够，比如，在巩固练习环节，当出示xx蹦床最高过到8.65米，让学生说说“8.65米是表示多少时，一个学生说成865米，此时本人只是简单地纠正学生的错误，如果课堂中巧妙地说：“看，对面的那座山才八百多米高，xx能蹦那样高吗？那她岂不是成了孙悟空？其实8.65米只比我们的两层楼高一些，那8.65米应该表示多少呢？”通过如此引导，想必不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的数感。

　　在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入小数

　　1、生出示商品标价牌交流价格。师在黑板上贴出这些商品的标价牌。

　　2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。

　　3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题。）

　　二、认识小数

　　1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

　　生试读标价牌上的小数。注意整数与小数部分读法的不同。

　　2、认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

　　3、完成课本第88页表格中的填空。

　　4、你还在哪里见过小数？

　　三、教学例1

　　1、学生交流自己的`身高是1米多少厘米？

　　2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。

　　3、引出以米为单位的一位小数。

　　想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？

　　3、引出以米为单位的两位小数。（让学生把答案填写在课本上。）

　　想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

　　4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。

　　5、学生完成课本第89页做一做。

　　四、实践应用

　　1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

　　2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　五、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

　　2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

　　3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

　　教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

　　教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。

　　教学过程：

　　一、生活感知，引出小数

　　师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

　　出示各种商品的'价格，学生试读。

　　师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

　　设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。

　　二、主动探究，理解小数

　　（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

　　1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

　　学生先分组测量，记录数据。

　　2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

　　3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

　　师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

　　4、练习

　　（1）“想想做做”第1题。

　　先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。

　　提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别？

　　（2）“想想做做”第3题。

　　观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么？

　　学生独立完成后指名交流（交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分）

　　设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验———从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

　　（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

　　1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。

　　2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

　　3、练习

　　完成“想想做做”第2、4题。

　　独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的？

　　设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。

　　（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

　　1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

　　组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

　　2、练习

　　下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

　　（1）一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

　　（2）妈妈的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的价钱是92.5元。

　　（4）小名家离学校有3.8千米。

　　（5）买2块橡皮要花0.8元。

　　设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

　　三、巩固练习，拓展小数

　　1、配钥匙。（分数和小数对应练习）

　　2、想想做做第5题。（数轴上的小数）学生独立完成，再指名交流。

　　四、联系实际，应用小数

　　1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

　　2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（介绍）

　　3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

　　设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

　　2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、会正确的读、写小数。

　　4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

　　5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

　　教学重难点：

　　初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

　　教具学具准备：

　　课件

　　教法学法：

　　教师指导点播、精讲。

　　学生自学、讨论交流、多练习。

　　教学设计

　　一、激趣导入、开展教学

　　1、引入小数

　　师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

　　2、区别整数与小数

　　师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

　　展示学生的分类，并说明分类标准。

　　教师出示自己的分类。

　　书包：45元。

　　钢笔：3.50元

　　剪刀：12元

　　橡皮：0.20元

　　彩笔：3元

　　曲别针：0.15元

　　3、引入课题

　　象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）

　　二、自主探究，认识小数

　　1、试读小数

　　师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

　　教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

　　让学生完成屏幕上填括号。

　　总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）

　　2、你还在那里见过小数？

　　学生自由回答，教师给予肯定。

　　3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）

　　4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

　　三、探究新知，教学例题

　　1、汇报自己的身高

　　学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

　　2、自学提示

　　（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的'知识写出用分数和小数表示的数。

　　（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。

　　（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　4、师生交流

　　板书：把1米平均分成10份

　　1分米是米，还可以写成0.1米

　　3分米是米，还可以写成0.3米

　　7分米是米，还可以写成0.7米

　　把1米平均分成100份

　　1厘米是米，还可以写成0.01米

　　3厘米是米，还可以写成0.03米

　　18厘米是米，还可以写成0.18米

　　5、小组讨论

　　王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）

　　6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。

　　四、深化新知，巩固练习。

　　1、做一做练习二十一第一题。

　　做完后师生交流

　　2、试一试我能行

　　学生口答，师生肯定

　　五、总结评价

　　今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。

　　教学目标：

　　1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

　　2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

　　3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

　　2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的.右下角点上小数点。

　　3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

　　二、说一说：

　　先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

　　三、试一试：

　　老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

　　四、练一练：

　　第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

　　第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

　　第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

　　教学目标：

　　1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。

　　2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。

　　3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。

　　教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。

　　教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题提出要求

　　今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。

　　二、分层练习内化提升

　　（一）基本练习

　　1．完成第106页练习十第1题。

　　（1）出示图，学生独立涂色完成。

　　（2）指名口答，重点说说是怎么想的。

　　（3）师生共同归纳：先看平均分成了几份，再看涂了几份。

　　2．完成第106页练习十第2题。

　　（1）独立在课本上填写合适的小数。

　　（2）集体反馈，重点说说是怎么想的'。

　　（3）。

　　3．完成第106页练习十第3题。

　　（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？

　　（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。

　　（3）。

　　4．完成第106页练习十第4题。

　　（1）引导看懂数轴，理解题意。新课标第一

　　（2）独立完成，思考哪个数最接近0.5，哪个最接近2？

　　（3）全班交流反馈。

　　（二）综合练习

　　1．填空。

　　（1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。

　　（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。

　　（3）零点八（），2.6读作()。

　　（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角

　　2．在○里填上>、<或=。

　　0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

　　3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按从小到大的顺序排列起来。

　　4．在跳远比赛中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小军跳了4米，()跳得远。在100米比赛中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小军跑了16.9秒，()跑得快。

　　独立在作业纸上完成。

　　小组校对、交流。

　　全班交流，重点说说有疑问的题目。

　　5．作业：练习十第5题（前四个）

　　独立完成后全班校对。

　　比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

　　三、反馈升华

　　你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？

　　教学目标

　　1、能结合生活实际初步了解小数的含义。

　　2、会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　3、使学生体会数学与生活的密切联系。

　　数学素养

　　目标：培养学生数感。

　　教学重点

　　了解小数的含义，会认读小数。

　　教学难点

　　小数的含义。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　初步认识生活中的小数

　　师：大家看这些图片中的数，你们认识它们吗？

　　生：认识，是小数。

　　师：关于小数，你知道哪些？

　　生：比整数多个小圆点。

　　师：像3.45，0.85，2.60，36.6这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念）这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。

　　师：你能从中选一个自己感兴趣的小数，说一说它表示多少吗？

　　生：0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。

　　师：还能说说哪个？看来大家对表示价格的小数比较了解，那我们就从我们最熟悉的`价格来认识小数吧！

　　二、探究新知

　　（一）小数的读法

　　师：这些是老师收集的物品价格信息，这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？

　　生：二点五十。

　　生：二点五零。

　　生：一点零五。

　　生：一点零五。

　　生：二十八点五零。

　　生：二十八点五十。

　　师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？

　　师：你们能用自己的话说一说小数该如何读吗？

　　生总结：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序从左往右依次读出每个数字就可以了。

　　师：小数在生活中的应用很广泛，我们再来读读生活中其它的小数。

　　陆地上的动物是非洲象，它的高度可达8.5米，它的体重可达5.25吨。

　　的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。

　　世界上的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。

　　的水母是北极霞水母，伞盖直径可达2.5米。

　　（二）初步认识小数

　　（1）元进制

　　师：看大屏幕，你从中知道了什么？

　　生：把一元平均分成10份，每份一角。

　　师：你能指出其中的0.1元吗？（学生上台指）

　　就只有这一个能代表0.1元吗？（每个一角都能表示）

　　0.1元用分数该如何表示？为什么呢？

　　把一元平均分成10份，每份一角，用分数表示就是1/10元，用小数表示是0.1元。

　　师：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……

　　0.9元呢？谁来指一指？

　　把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分数表示就是9/10元，用小数表示是0.9元。

　　师：那1.1元表示多少个一角呢？为什么？

　　生：11个，因为1.1元表示一元一角，就是11个一角。

　　师：1.2元呢？1.3元呢？

　　师：同学们说的不错，大家仔细观察一下：用元作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？

　　生：元。

　　师：小数点右边第一位表示什么？

　　生：表示角。

　　师：那你认为第二位应该表示什么？

　　生：表示几分。

　　师：下面看谁会动脑筋，如果不够1元，小数点左边的整数部分应该写几？如果不够1角，小数点右边的第一位应该写几？

　　（2）米进制

　　师：不仅在表示价格时，我们常常用到小数；在测量长度时我们也可以用小数表示。一起来看看。

　　这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。

　　师：这一段用分数如何表示？用小数如何表示

　　1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。

　　师：取其中的4份、5份、7份、9份呢？分别是多少分米？用分数表示是多少米？用小数又怎样表示？拿出草稿本，写一写。

　　师：用米作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？

　　生：米。

　　师：小数点右边第一位表示什么？

　　生：表示分米。

　　师：那你认为第二位应该表示什么？

　　生：表示毫米。

　　师：那同学们你们有没有发现小数与分数之间存在什么样的关系呢？

　　生：十分之几就可以写成零点几。（在真分数的情况下）

　　三、巩固提升

　　（一）下面的小数一个零都不读的是（）。

　　A、80.6 B、2.60 C、3.05

　　（二）看图把黑色部分用分数和小数表示出来。

　　（三）只用米作单位怎样表示？

　　3分米＝（）米

　　1米3分米＝（）米

　　四、全课小结

　　同学们，今天我们学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。

　　教学目标：

　　1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

　　2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、读出小数（自主练习第68页1题）

　　2、指名说说0.3和0.07的意义。

　　谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

　　二、提出问题，学习新课

　　谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

　　1、在小组内交流自己的想法。

　　2、小组代表汇报各组的比较方法。

　　可能出现的比较方法：

　　①通过意义比较

　　②利用数轴比较

　　③利用整数大小的比较方法类推

　　④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

　　3、说出理由。

　　谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？

　　4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的'。

　　三、巩固新知，解决问题

　　1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

　　2、数一数，比一比（课本第69页8题）

　　3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

　　四、总结新知，回顾整理

　　谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？

　　总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

　　2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

　　3、学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

　　【教具、学具准备】

　　各类商品价格标签、超市购物清单、视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、认识小数

　　（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

　　播放：几位同学去商场买水果的情景。

　　小明买了3。25 g香蕉，小东买了2。7 g李子，小红买了0。8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）

　　（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

　　学生回答，教师根据学生回答，板书：

　　小明——香蕉：3。25 g。

　　小东——李子：2。7 g。

　　小红——桃子：0。8 g。

　　（3）教师：谁能读出这些水果的质量？

　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

　　二、认识两位小数

　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

　　（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的`购物清单）

　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19。50元李子：9。72元桃子：4。16元

　　教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

　　练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

　　36。50元0。85元8。05元9。25元

　　三、对比小结，初步理解小数

　　1、对比

　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

　　学生先分组讨论。然后再汇报。

　　2、小结

　　教师：同学们都说得很好。像2。7，0。8，3。5，9。72，11。55……这样的数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）

　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

　　四、巩固运用

　　1第103页课堂活动第1题

　　同桌互相说说，并说出是几位小数。

　　2第103页课堂活动第2题

　　学生先独立完成，然后再全班交流。

　　3交流

　　学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。

　　五、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）

　　教学内容

　　青岛版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。

　　教学目标

　　1、结合情境图中所呈现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。

　　2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化根底学问，提高运用所学学问解决实际问题的力气。

　　3、感受数学与生活的亲切联系，体验学习数学的欢快。

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？〔出示情境图〕看，竞赛已经开头了。请同学们认真观看，从中你能了解到哪些数学信息？〔指名学生说〕你能依据这些信息提出几个数学问题吗？

　　学生可能提出以下问题：

　　〔1〕1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

　　〔2〕兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

　　〔3〕企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？

　　教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

　　二、合作沟通，梳理学问

　　1、回忆学问。

　　谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回忆。

　　2、梳理学问。

　　小组合作沟通，梳理学问点〔给足学生充分的时间思考、沟通、〕

　　3、全班沟通，构建学问络。

　　在全班呈现沟通，教师依据学生的答复灵敏板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

　　三、独立探究稳固学问

　　1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

　　2、学生在练习本上独立解答。

　　3、学生进展沟通，评比合格的小裁判。〔在学生进展沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的学问？〕

　　四、拓展延长解决问题

　　〔一〕填一填。

　　1、用小数表示下面各图的涂色局部。

　　：〔〕〔〕〔〕

　　读作：〔〕〔〕〔〕

　　2、用小数表示。

　　〔二〕解决问题。

　　〔课件出示：〕

　　第一小组同学身高状况统计表

　　谈话：看，表中呈现了第一小组同学的'身高状况。

　　〔1〕最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？〔学生比较口答，要说出比较的方法〕〔2〕最高的同学与最矮的同学差了多少米？

　　〔请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法〕

　　〔3〕你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。

　　〔学生提问题、解答问题〕

　　〔三〕找一找

　　谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。〔学生先独立思考，在小组内沟通，全班评讲〕

　　五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你宠爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

　　谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

　　课堂练习设计：

　　一、教学内容：

　　三年级下册教科书p88—89。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。

　　3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。

　　三、教学的重点：

　　1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

　　2、能正确的读、写小数。

　　四、教学的难点：

　　一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几

　　五、教法要素：

　　1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。

　　2、原型：学生的生活经验引出小数

　　3、探究的问题：

　　（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

　　（2）小数是什么样的数

　　六、教学过程：

　　（一）唤起和生成

　　关于小数你都知道点什么

　　通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）

　　（二）探究与解决

　　探究一：小数的读法

　　1、具体

　　（出示课件课本图示）“读价格”

　　让学生试着说出价格

　　让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。

　　2、归纳

　　这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

　　小组讨论

　　小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。

　　师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点

　　师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数

　　同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。

　　生师总结小数的读法。

　　3、演绎

　　让学生说说日常生活中遇到过哪些小数

　　（二）探究小数的含义

　　1、直观

　　⑴情景模拟测量，出示学生的身高

　　用米表示是多少呢能不能解决呢

　　生独立思考后，引导学生看课件，并思考：

　　①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份

　　学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。

　　师点出也可以用小数来表示为0.1米。

　　小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。

　　点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米

　　生独立做，汇报时生要说出具体含义。

　　⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几

　　1厘米有多长它用小数表示是多少米呢

　　小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）

　　小数点右边第二位数表示什么（1厘米）

　　（课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米

　　33厘米（）米

　　学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充

　　⑶谁愿意刚才王东的.身高写成小数，大家答。

　　1米30厘米=（）米

　　生回答并说明含义其他生进行补充纠正。

　　2、概括

　　根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现

　　课件出示生观察：

　　同桌说一说，全班交流，互相补充与完善

　　师小结小数的含义和写法。

　　3、具体化

　　学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。

　　（三）训练与应用

　　1、基本练习

　　（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

　　0.6三点七八点九0.3

　　3.7十点五零点三12.4

　　10.5零点六十二点四8.9

　　（2）把下面的分数改成小数的形式

　　487

　　10 1010

　　71225

　　100 100 100

　　2、变式练习：

　　（1）连线。

　　0.8元2分米

　　0.2米1.67元

　　1元6角7分2.3米

　　2米3分米8角

　　（2）在（）里填上适当的小数。

　　7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

　　3、综合性练习：

　　（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。

　　（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）

　　（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）

　　（四）小结与提高：

　　我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分

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